Детский сад №355 г. Волгоград

« Чтобы кого-то учить,

нужно постоянно учиться самому!»

 Гришина Анна Александровна

Должность: учитель-логопед

Образование: Высшее

Профессиональные интересы:

-логопедия

-специальная психология

-дефектология

Место работы: МОУ Детский сад № 355

Научно-педагогическая деятельность:

1.      АНО «ЛОГОПЕД ПЛЮС»Учебный центр «Логопед-мастер» г. Москва. Курс «Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии»(2014)

2.     ВГМУ Повышение квалификации по программе « Медико-педагогические принципы воспитания и оздоровления детей раннего и дошкольного возраста». В соответствии с ФГОСдошкольного образования .(2015)

3.     Участник международной сетевой научной конференции «РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ»Г.Волгоград, Россия-Ереван, Армения-Алматы, Казахстан. (2015)

4.     Дипломант I  степени LXVIII научной конференции "Логопедическая работа с использованием проектной деятельности в работе с лицами с различными речевыми нарушениями"( 2015)

5.     Участник семинара «Учебно-методическое сопровождение реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ»

 г. Волгоград.(2015).

У заботливых родителей море вопросов:

·        Почему ребёнок молчит?

·        Правильно ли развивается речь у моего ребёнка?

·        Нужно ли беспокоиться или нам ещё рано?

·        В чём причина нарушения речи?

·        Как помочь ребёнку?

Во всем этом поможет разобраться учитель-логопед.Вопреки распространенному мнению логопед не только «ставит» звуки. Ведь наша речь – это не только звукопроизношение (умение правильно произносить звуки родного языка), но и:

·         словарный запас;

·         фонематическое восприятие (умение на слух воспринимать и различать звуки);

·         грамматический строй (умение образовывать новые слова,соединять слова в предложении, правильно употреблять окончания слов и т.д.);

·         связная речь (умение связно высказываться, составлять рассказы по картинкам, из собственного опыта, и наконец, сочинять сказки,фантазировать).

Работа логопеда начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти и мышления.  Это – необходимая база для развития всех сторон речи.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения ДОУ являются:

1. Укрепление и развитие здоровья детей.

2. Обеспечение гибкости и пластичности общей системы педагогических воздействий в соответствии с изменяющимися возможностями детей.

3. Индивидуализация и дифференциация педагогических методов, приемов и средств применительно к каждому конкретномуребенку.

4. Развитие познавательных интересов,познавательной активности в освоении окружающей действительности.

5. Формирование эмоционально-положительного отношения детей к занятиям.

6. Развитие мелкой моторики руки.

7.  Развитие регулирующей функции речи,речевого опосредствования деятельности и овладение коммуникативно-речевыми средствами общения

Построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах, предусматривает  полную интеграцию действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников, опираясь на следующие принципы:

• Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

• Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

• Принцип поддержки детской инициативы и формирование познавательных интересов каждого ребенка;

• Принцип интеграции усилий специалистов;

• Принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условий образовательным и возрастным особенностям детей;

• Принцип систематичности и доступности учебного материала;

• Принцип постепенности подачи учебного материала;

• Принцип концентрического наращивания материала.

Залогом успеха коррекционной работыя вляются:

·         медикаментозное лечение (по показаниям врача);

·         четкое выполнение рекомендаций логопеда;

·         регулярное посещение детского сада (отсутствие пропусков по неуважительным причинам);

·         выполнение домашних заданий;

·         контроль за речью ребенка.